1.2.2. Экспрессивная речь

1.2.2. Экспрессивная речь (20)

Формирование умения:

  • называть (употреблять) отдельные звуки, звукоподражания,  звуковые комплексы;
  • называть (употреблять) простые по звуковому составу слова (мама, папа, дядя и др.);
  • называть собственное имя;
  • называть имена членов семьи, педагогов, учащихся класса;
  • называть (употреблять) слова, обозначающие предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.);
  • называть (употреблять) обобщающие понятия (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.);
  • называть (употреблять) слова, обозначающие действия (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.);
  • называть (употреблять) слова, обозначающие признак предмета (цвет, величина, форма и др.);
  • называть (употреблять) слова, обозначающие признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.);
  • называть (употреблять) слова, указывающие на субъект/объект, его принадлежность (я, он, мой, твой и др.);
  • называть (употреблять) слова, обозначающие число, количество предметов (пять, второй и др.);
  • называть (употреблять) слова, указывающие на месторасположение объектов, направление движения (предлоги: в,  на, под, из, из-за и др.);
  • называть (употреблять)  простые предложения;
  • называть (употреблять)   сложные предложения;
  • отвечать на вопросы по содержанию текста;
  • составлять рассказ по последовательно продемонстрированным действиям;
  • составлять рассказ по одной сюжетной картинке;
  • составлять рассказ по серии сюжетных картинок;
  • составлять рассказ о прошедших, планируемых событиях;
  • составлять рассказ о себе;
  • пересказывать текст по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, картинки, мнемокартинки).
Методические рекомендации: Обучение происходит по подражанию. На начальном этапе обучение происходит на материале гласных, либо звуков, доступных ребенку для произнесения. Из отработанных звуков в дальнейшем формируются первые слова. Многие дети…
Методические рекомендации: Обучать ребенка называть свое имя начинают в рамках учебного занятия. Взрослый задает вопрос «Как тебя зовут?», ждет несколько секунд ответа ребенка. Если ответа не последовало, взрослый подсказывает: «Миша»,…
Методические рекомендации: Обучение употреблению слов начинают на материале простых по своей звуковой структуре слов (мама, папа, дядя и др.). Ребенок произносит слово по подражанию вслед за взрослым. Постепенно взрослый уменьшает…
Методические рекомендации: Обучение проводится следующим образом: взрослый показывает предмет, затем задает ребенку вопрос: «Что это?». Ребенок в ответ произносит слово самостоятельно или по подражанию вслед за взрослым. Если при обучении…
Методические рекомендации: Когда ребенок употребляет названия отдельных предметов из одной лексической темы, его учат называть эти предметы обобщающим словом. Педагог кладет на стол несколько предметов или их изображений, уже знакомых…
Методические рекомендации: Взрослый выполняет само действие или показывает его изображение на фотографии, картинке, пиктограмме, затем спрашивает ребенка: «Что Таня делает?». Для обучения используется вербальная подсказка, которая постепенно уменьшается.
Методические рекомендации: После того как ребенка научили называть предмет, его учат называть признак предмета. Взрослый показывает предмет, затем спрашивает ребенка: «Мяч какой?», выделяя интонацией и голосом слово «какой». После этого…
Методические рекомендации: На начальном этапе обучения педагог выполняет действие или показывает его на видео, картинке. Например, идет быстро, идет медленно. Ребенок называет, как идет педагог. В дальнейшем ребенка учат употреблять…
Методические рекомендации: Для обучения употреблению в речи притяжательных местоимений (мой, твой, его и др.) используют личные вещи ребенка, других детей и взрослого. Взрослый показывает предмет, спрашивает: «Это чей (шарф)?», ребенок…
Методические рекомендации: Сначала ребенок учится называть количество предметов (два, пять и др.). Учитель задает вопрос «Сколько карандашей?», ребенок пересчитывает их и отвечает. При ответе на вопрос «Какой по счету?» ребенок…
Страница 1 из 2
Министерство образования и науки Российской Федерации
Псковский Государственный Университет
Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения г.Псков