1.2.2. Экспрессивная речь

1.2.2. Экспрессивная речь (21)

Формирование умения:

  • называть (употреблять) отдельные звуки, звукоподражания,  звуковые комплексы;
  • называть (употреблять) простые по звуковому составу слова (мама, папа, дядя и др.);
  • называть собственное имя;
  • называть имена членов семьи, педагогов, учащихся класса;
  • называть (употреблять) слова, обозначающие предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.);
  • называть (употреблять) обобщающие понятия (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.);
  • называть (употреблять) слова, обозначающие действия (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.);
  • называть (употреблять) слова, обозначающие признак предмета (цвет, величина, форма и др.);
  • называть (употреблять) слова, обозначающие признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.);
  • называть (употреблять) слова, указывающие на субъект/объект, его принадлежность (я, он, мой, твой и др.);
  • называть (употреблять) слова, обозначающие число, количество предметов (пять, второй и др.);
  • называть (употреблять) слова, указывающие на месторасположение объектов, направление движения (предлоги: в,  на, под, из, из-за и др.);
  • называть (употреблять)  простые предложения;
  • называть (употреблять)   сложные предложения;
  • отвечать на вопросы по содержанию текста;
  • составлять рассказ по последовательно продемонстрированным действиям;
  • составлять рассказ по одной сюжетной картинке;
  • составлять рассказ по серии сюжетных картинок;
  • составлять рассказ о прошедших, планируемых событиях;
  • составлять рассказ о себе;
  • пересказывать текст по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, картинки, мнемокартинки).
Ожидаемый результат: называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов Методические рекомендации: Обучение происходит по подражанию. На начальном этапе обучение происходит на материале гласных, либо звуков, доступных ребенку для произнесения. Из…
Ожидаемый результат: называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.) Методические рекомендации: Обучение употреблению слов начинают на материале простых по своей звуковой структуре слов (мама, дядя…
Ожидаемый результат: называние собственного имени Методические рекомендации: Обучать ребенка называть свое имя начинают в рамках учебного занятия. Взрослый задает вопрос «Как тебя зовут?», ждет несколько секунд ответа ребенка. Если ответа…
Ожидаемый результат: называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) Методические рекомендации: Для обучения употреблению имен членов семьи на занятиях используются видео, фотографии. Взрослый показывает ребенку фотографию, спрашивает: «Кто это?».…
Ожидаемый результат: называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Методические рекомендации: Обучение проводится следующим образом:…
Ожидаемый результат: называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Методические рекомендации: Когда ребенок употребляет названия отдельных…
Ожидаемый результат: называние (употребление) слов, обозначающих действия (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.) Методические рекомендации: Взрослый выполняет само действие или показывает его изображение на фотографии,…
Ожидаемый результат: называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.) Методические рекомендации: После того как ребенка научили называть предмет, его учат называть признак предмета. Взрослый показывает предмет,…
Ожидаемый результат: называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.) Методические рекомендации: На начальном этапе обучения педагог выполняет действие или показывает…
Ожидаемый результат: называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.) Методические рекомендации: Для обучения употреблению в речи притяжательных местоимений (мой, твой, его и др.)…
Страница 1 из 2
Министерство образования и науки Российской Федерации
Псковский Государственный Университет
Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения г.Псков