Проба 1. Различение предметов по величине

Цель: оценить умение различать однородные и разнородные предметы по величине

Диагностический материал: большой мяч, маленький мяч, большой кубик, маленький шарик, картинки с изображением предметов разной величины

Порядок проведения пробы:

1)     Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)     Педагог кладет на стол перед ребенком два мяча разной величины (картинки с изображением предметов разной величины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди маленький» / «Покажи маленький» / «Где маленький?» / «Посмотри на маленький».

3)     Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди большой» / «Покажи большой» / «Где большой?» / «Посмотри на большой».

4)     Педагог кладет на стол перед ребенком кубик и шарик, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди маленький» / «Покажи маленький» / «Где маленький?» / «Посмотри на маленький».

5)     Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди большой» / «Покажи большой» / «Где большой?» / «Посмотри на большой».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок различал однородные и разнородные предметы по величине

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил одну или несколько ошибок при различении однородных и/или разнородных предметов

Выбор из программного материала ожидаемого результата различение однородных предметов по величине / различение разнородных предметов по величине в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 2. Сравнение 2-х предметов по величине

Цель: оценить умение сравнивать предметы по величине

Диагностический материал: большой кубик, маленький кубик; разнородные предметы разной величины; картинки с изображением предметов разной величины

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком кубики разной величины на небольшом расстоянии друг от друга (картинки с изображением предметов разной величины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Покажи, какой больше»/ «Где тот, который больше?»/ «Найди, какой больше»/ «Посмотри на тот, который больше».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Покажи, какой меньше»/ «Найди, какой меньше»/ «Где тот, который меньше?»/ «Посмотри на тот, который меньше».

4)      Педагог кладет на стол перед ребенком разнородные предметы разной величины на небольшом расстоянии друг от друга (картинки с изображением разнородных предметов разной величины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Покажи, какой больше»/ «Где тот, который больше?»/ «Найди, какой больше»/ «Посмотри на тот, который больше».

5)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Покажи, какой меньше»/ «Найди, какой меньше»/ «Где тот, который меньше?»/ «Посмотри на тот, который меньше».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок сравнил однородные и разнородные предметы по величине способом приставления и/или «на глаз»

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил одну или несколько ошибок при сравнении однородных и/или разнородных предметов по величине

Выбор из программного материала ожидаемого результата сравнение двух предметов по величине в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 3. Определение среднего по величине предмета

Цель: оценить умение определять средний по величине предмет, выбирая из 3-х предложенных

Диагностический материал: большой кубик, маленький кубик, средний кубик, картинки с изображением предметов разной величины

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком три кубика разной величины (картинки с изображением предметов разной величины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: ««Найди средний» / «Покажи средний» / «Где средний?» / «Посмотри на средний».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок определил средний по величине предмет из 3-х предложенных

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил ошибку

Выбор из программного материала ожидаемого результата определение среднего по величине предмета, выбирая из 3-х предложенных предметов в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 4. Составление упорядоченного ряда по убыванию, возрастанию

Цель: оценить умение составлять упорядоченный ряд по убыванию (возрастанию)

Диагностический материал: 3 кубика разной величины, картинки с изображением предметов разной величины

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол диагностический материал (3 кубика), привлекает внимание ребенка, ставит перед ребенком самый большой (маленький) кубик, и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Поставь остальные кубики по порядку».

3)      Ребенку, имеющему нарушения двигательных функций верхних конечностей, можно предложить по-другому выполнить задание: последовательность расстановки предметов задает ребенок (говорит или показывает жестом), педагог ставит их в ряд. Можно предложить ребенку картинки с изображением предметов разной величины, поставленных по-разному, для выбора картинки, на которой предметы поставлены в ряд по убыванию (возрастанию).

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок составил упорядоченный ряд по убыванию (возрастанию) из 3-х предметов (выбрал картинки, на которых предметы поставлены в ряд по убыванию/возрастанию)

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил ошибку при составлении упорядоченного ряда по убыванию и/или возрастанию (определении картинок, на которых предметы поставлены в ряд по убыванию/возрастанию)

Выбор из программного материала ожидаемого результата составление упорядоченного ряда по убыванию (возрастанию) в СИПР актуален при оценке 1 балл. Если ребенку доступно освоение составление ряда из большего количества предметов (4, 5 и более), то педагог включает в СИПР соответствующий ожидаемый результат.

 

Проба 5. Различение предметов по длине

Цель: оценить умение различать однородные (разнородные) предметы по длине

Диагностический материал: 2 бруска из дерева разной длины, одинаковые по цвету и толщине; толстый шнурок; картинки с изображением предметов разной длины

 Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком два бруска одного цвета, разные по длине (картинки с изображением предметов разной длины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди длинный» / «Покажи длинный» / «Где длинный?» / «Посмотри на длинный».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди короткий» / «Покажи короткий» / «Где короткий?» / «Посмотри на короткий».

4)      Педагог кладет на стол перед ребенком брусок и шнурок, разные по длине (картинки с изображением предметов разной длины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди длинный» / «Покажи длинный» / «Где длинный?» / «Посмотри на длинный».

5)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди короткий» / «Покажи короткий» / «Где короткий?» / «Посмотри на короткий».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок различал однородные и разнородные предметы по длине (различал на изображениях)

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил одну или несколько ошибок при различении однородных и/или разнородных предметов по длине (различении на изображениях)

Выбор из программного материала ожидаемого результата различение однородных (разнородных) предметов по длине в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 6. Сравнение предметов по длине

Цель: оценить умение сравнивать однородные (разнородные) предметы по длине

Диагностический материал: 2 бруска из дерева, одинаковые по цвету и толщине, разные по длине; толстый шнурок; картинки с изображением предметов разной длины

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком 2 бруска (картинки с изображением предметов разной длины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой длиннее» / «Покажи, какой длиннее» / «Где тот, который длиннее?» / «Посмотри на тот, который длиннее».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой короче» / «Покажи, какой короче» / «Где тот, который короче?» / «Посмотри на тот, который короче».

4)      Педагог кладет на стол перед ребенком брусок и шнурок, разные по длине, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой длиннее» / «Покажи, какой длиннее» / «Где тот, который длиннее?» / «Посмотри на тот, который длиннее».

5)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой короче» / «Покажи, какой короче» / «Где тот, который короче?» / «Посмотри на тот, который короче».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок сравнил однородные и разнородные предметы по длине (сравнивал предметы на изображении)

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил одну или несколько ошибок при сравнении однородных и/или разнородных предметов по длине

Выбор из программного материала ожидаемого результата сравнение предметов по длине в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 7. Различение предметов по ширине

Цель: оценить умение различать однородные (разнородные) предметы по ширине

Диагностический материал: 2 бруска из дерева, одинаковые по длине и цвету, разные по ширине; брусок широкий, узкий шнурок, одинаковые по длине; картинки с изображением предметов разной ширины

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком 2 бруска (картинки с изображением предметов разной ширины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди широкий» / «Покажи широкий» / «Где широкий?» / «Посмотри на широкий».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди узкую полоску» / «Покажи узкий» / «Где узкий?» / «Посмотри на узкий».

4)      Педагог кладет на стол перед ребенком брусок и шнурок, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди широкий» / «Покажи широкий» / «Где широкий?» / «Посмотри на широкий».

5)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди узкий» / «Покажи узкий» / «Где узкий?» / «Посмотри на узкий».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок различал однородные и разнородные предметы по ширине (различал предметы на изображении)

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил одну или несколько ошибок при различении однородных и/или разнородных предметов по ширине (различении предметов на изображении)

Выбор из программного материала ожидаемого результата различение однородных (разнородных) предметов по ширине в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 8. Сравнение предметов по ширине

Цель: оценить умение сравнивать однородные (разнородные) предметы по ширине

Диагностический материал: 2 бруска, одинаковые по длине и цвету, разные по ширине; узкий шнурок, одинаковые по длине с бруском; картинки с изображением предметов разной ширины

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком два бруска (картинки с изображением предметов разной ширины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой шире» / «Покажи, какой шире» / «Где тот, который шире?» / «Посмотри на тот, который шире».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой уже» / «Покажи, какой уже» / «Где тот, который уже?» / «Посмотри на тот, который уже».

4)      Педагог кладет на стол перед ребенком брусок и шнурок, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой шире» / «Покажи, какой шире» / «Где тот, который шире?» / «Посмотри на тот, который шире».

5)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой шире» / «Покажи, какой шире» / «Где тот, который шире?» / «Посмотри на тот, который шире».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок сравнил однородные и разнородные предметы по ширине (сравнивал предметы на изображении)

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил одну или несколько ошибок при сравнении однородных и/или разнородных предметов по ширине (при сравнении предметов на изображении)

Выбор из программного материала ожидаемого результата сравнение предметов по ширине в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 9. Различение предметов по высоте

Цель: оценить умение различать однородные (разнородные) предметы по высоте

Диагностический материал: 2 цилиндра из дерева, одинаковые по толщине и цвету, разные по высоте; картинки с изображением предметов разной высоты

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог ставит на стол перед ребенком два цилиндра (картинки с изображением предметов разной высоты), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди высокий» / «Покажи высокий» / «Где высокий» / «Посмотри на высокий».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди низкий» / «Покажи низкий» / «Где низкий?» / «Посмотри на низкий».

4)      Педагог кладет на стол перед ребенком мишку и жирафа (картинки с изображением предметов разной высоты), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди высокий» / «Покажи высокий» / «Где высокий?» / «Посмотри на высокий».

5)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди низкий» / «Покажи низкий» / «Где низкий?» / «Посмотри на низкий».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок различал однородные и разнородные предметы по высоте (различал предметы на изображении)

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил одну или несколько ошибок при различении однородных и/или разнородных предметов по высоте (при различении предметов на изображении)

Выбор из программного материала ожидаемого результата различение предметов по высоте в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 10. Сравнение предметов по высоте

Цель: оценить умение сравнивать однородные (разнородные) предметы по высоте

Диагностический материал: 2 цилиндра из дерева, одинаковые по толщине и цвету, разные по высоте; 2 игрушки (мишка пластмассовый, жираф из дерева), разные по высоте; картинки с изображением предметов разной высоты

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог ставит на стол перед ребенком два цилиндра (картинки с изображением предметов разной высоты), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой выше» / «Покажи, какой выше» / «Где тот, который выше?»/ «Посмотри на тот, который выше».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой ниже» / «Покажи, какой ниже» / «Где тот, который ниже?» / «Посмотри на тот, который ниже».

4)      Педагог кладет на стол перед ребенком мишку и жирафа, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой выше» / «Покажи, какой выше» / «Где тот, который выше?»/ «Посмотри на тот, который выше».

5)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой выше» / «Покажи, какой выше» / «Где тот, который выше?»/ «Посмотри на тот, который выше».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок сравнил однородные и разнородные предметы по высоте (сравнивал предметы на изображении)

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил одну или несколько ошибок при сравнении однородных и/или разнородных предметов по высоте (при сравнении предметов на изображении)

Выбор из программного материала ожидаемого результата сравнение предметов по высоте в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 11. Различение предметов по толщине

Цель: оценить умение различать однородные (разнородные) предметы по толщине

Диагностический материал: толстый брусок и тонкая пластина из дерева, одинаковые по высоте и ширине, разные по толщине; тонкий пластиковый брусок; картинки с изображением предметов разной толщины

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком брусок и пластину (картинки с изображением предметов разной толщины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди толстый» / «Покажи толстый» / «Где толстый?» / «Посмотри на толстый».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди тонкий» / «Покажи тонкий» / «Где тонкий?» / «Посмотри на тонкий».

4)      Педагог кладет на стол перед ребенком пластиковый брусок и пластину из дерева (картинки с изображением предметов разной толщины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди толстый» / «Покажи толстый» / «Где толстый?» / «Посмотри на толстый».

5)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди тонкий» / «Покажи тонкий» / «Где тонкий?» / «Посмотри на тонкий».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок различал однородные и разнородные предметы по толщине (различал предметы на изображении)

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил одну или несколько ошибок при различении однородных и/или разнородных предметов по толщине (при различении предметов на изображении)

Выбор из программного материала ожидаемого результата различение предметов по толщине в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 12. Сравнение предметов по толщине

Цель: оценить умение сравнивать предметы по толщине

Диагностический материал: толстый брусок и тонкая пластина из дерева, одинаковые по высоте и ширине, разные по толщине; тонкий пластиковый брусок; картинки с изображением предметов разной толщины

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком брусок и пластину (картинки с изображением предметов разной толщины), привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой толще» / «Покажи, какой толще» / «Где тот, который толще?» / «Посмотри на тот, который толще»

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой тоньше» / «Покажи, какой тоньше» / «Где тот, который тоньше?» / «Посмотри на тот, который тоньше»

4)      Педагог кладет на стол перед ребенком брусок и пластину, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой толще» / «Покажи, какой толще» / «Где тот, который толще?» / «Посмотри на тот, который толще»

5)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой толще» / «Покажи, какой толще» / «Где тот, который толще?» / «Посмотри на тот, который толще»

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок сравнивал однородные и разнородные предметы по толщине (сравнивал предметы на изображении)

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил одну или несколько ошибок при сравнении однородных и разнородных предметов по толщине (при сравнении предметов на изображении)

Выбор из программного материала ожидаемого результата сравнение предметов по толщине в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 13. Различение предметов по весу

Цель: оценить умение различать предметы по весу

Диагностический материал: 2 мешочка одинакового размера, один – 10 гр., другой – 500 гр.

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком 2 одинаковых мешочка, предлагает взять в каждую руку по мешочку (вкладывает сам), после этого предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди тяжелый»/ «Покажи тяжелый»/ «Где тяжелый?»/ «Посмотри на тяжелый».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди легкий»/ «Покажи легкий»/ «Где легкий?»/ «Посмотри на легкий».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок различал предметы по весу, находил тяжелый и легкий мешочек

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил ошибку

Выбор из программного материала ожидаемого результата различение предметов по весу в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 14. Сравнение предметов по весу

Цель: оценить умение сравнивать предметы по весу

Диагностический материал: 2 мешочка одинакового размера, один – 10 гр., другой – 500 гр.

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком 2 одинаковых мешочка, предлагает взять в каждую руку по мешочку (вкладывает сам), после этого предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой тяжелее»/ «Покажи, какой тяжелее»/ «Где тот, который тяжелее?»/ «Посмотри на тот, который тяжелее».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой легче»/ «Покажи, какой легче»/ «Где тот, который легче?»/ «Посмотри на тот, который легче».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок сравнивал предметы по весу, определял более тяжелый (легкий) мешочек

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил ошибку

Выбор из программного материала ожидаемого результата сравнение предметов по весу в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 15. Различение предметов по глубине

Цель: оценить умение различать предметы по глубине

Диагностический материал: 2 цилиндра из дерева высотой 10 см, одинаковые по диаметру и цвету, с выемками, разными по глубине (9 см и 3 см)

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком два цилиндра, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди глубокий»/ «Покажи глубокий»/ «Где глубокий?»/ «Посмотри на глубокий».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди мелкий»/ «Покажи мелкий»/ «Где мелкий?»/ «Посмотри на мелкий».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла - при выполнении пробы ребенок различал предметы по глубине

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил ошибку

Выбор из программного материала ожидаемого результата различение предметов по глубине в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 16. Сравнение предметов по глубине

Цель: оценить умение сравнивать предметы по глубине

Диагностический материал: 2 цилиндра из дерева высотой 10 см, одинаковые по диаметру и цвету, с выемками, разными по глубине (9 см и 3 см)

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком два цилиндра, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой глубже»/ «Покажи, какой глубже»/ «Где тот, который глубже?»/ «Посмотри на тот, который глубже».

3)      Затем педагог предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди, какой мельче»/ «Покажи, какой мельче»/ «Где тот, который мельче?»/ «Посмотри на тот, который мельче».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок сравнивал предметы по глубине

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил ошибку

Выбор из программного материала ожидаемого результата сравнение предметов по глубине в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 17. Измерение с помощью мерки

Цель: оценить умение выполнять измерение с помощью мерки

Диагностический материал: мерка (узкая пластина из дерева, длиной 7 см), лист бумаги с нарисованными отрезками, длиной 2 и 3 мерки; карандаш; карточки с цифрами

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованным отрезком, мерку и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Измерь отрезок меркой».

3)      Педагог предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Сколько мерок в отрезке?»

4)      Педагог предлагает ребенку измерить с помощью мерки другой отрезок.

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок измерил длину отрезка меркой и назвал (показал) результат измерения

1 балл – при выполнении пробы ребенок не совместил край мерки с началом отрезка и/или не наложил мерку на измеряемый отрезок и/или не отметил конец мерки на отрезке и/или не приложил мерку повторно к отметке на отрезке и/или не назвал (не показал) результат измерения

Выбор из программного материала ожидаемого результата измерение с помощью мерки в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 18. Узнавание линейки

Цель: оценить умение узнавать линейку по внешнему виду

Диагностический материал: линейка, напольные весы, наручные часы, резинка, альбом для рисования, линейка, кружка, машинка или изображения этих предметов

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком линейку, резинку, альбом для рисования или изображения этих предметов, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди линейку»/ «Покажи линейку» / «Где линейка?» / «Посмотри на линейку».

3)      Педагог кладет на стол перед ребенком линейку, кружку, машинку или изображения этих предметов, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди линейку»/ «Покажи линейку» / «Где линейка?» / «Посмотри на линейку».

4)      Педагог кладет на стол перед ребенком линейку, напольные весы, наручные часы или изображения этих предметов, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди линейку»/ «Покажи линейку» / «Где линейка?» / «Посмотри на линейку».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок узнал линейку среди разных предметов, узнал на изображении

1 балл – при выполнении пробы ребенок допустил одну или несколько ошибок при узнавании линейки

Выбор из программного материала ожидаемого результата узнавание линейки, ее назначения в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 19. Измерение длины отрезка с помощью линейки      

Цель: оценить умение измерять длину отрезка с помощью линейки

Диагностический материал: линейка, лист бумаги с нарисованным отрезком

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованным отрезком, линейку, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Измерь отрезок».

*Проба проводится 1 раз.

Оценка.

2 балла – при выполнении пробы ребенок измерил длину отрезка линейкой и назвал (показал) результат измерения

1 балл – при выполнении пробы ребенок не совместил начало отрезка с точкой отсчета на линейке и/или не расположил линейку вдоль измеряемого отрезка и/или не определил место на шкале делений, где заканчивается отрезок и/или не назвал (не показал) результат измерения

Выбор из программного материала ожидаемого результата измерение длины отрезка с помощью линейки в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 20. Узнавание весов

Цель: оценить умение узнавать весы

Диагностический материал: весы напольные (механические или электрические), линейка, часы наручные, весы настольные (механические), весы аптечные или изображения этих предметов

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог кладет на стол перед ребенком линейку, часы наручные, весы аптечные или изображения этих предметов, привлекает внимание ребенка к диагностическому материалу и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди весы»/ «Покажи весы»/ «Где весы?»/ «Посмотри на весы».

3)      Педагог кладет на стол перед ребенком линейку, часы наручные, весы настольные механические или изображения этих предметов и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди весы»/ «Покажи весы»/ «Где весы?»/ «Посмотри на весы».

4)      Педагог кладет на стол перед ребенком линейку, часы наручные, весы напольные или изображения этих предметов и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Найди весы»/ «Покажи весы»/ «Где весы?»/ «Посмотри на весы».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 – при выполнении пробы ребенок узнал все виды весов, узнал на изображениях

1 – при выполнении пробы ребенок не узнает ни один из вариантов весов, узнает один или несколько вариантов весов

Выбор из программного материала ожидаемого результата узнавание весов, их назначение в СИПР актуален при оценке 1 балл.

 

Проба 21. Измерение веса предметов, материалов с помощью весов

Цель: оценить умение измерять вес предметов (материалов) с помощью весов

Дидактический материал: настольные механические весы, мешок соли, весом 1 кг. 

Порядок проведения пробы:

1)      Ребенок сидит за столом. Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.

2)      Педагог ставит на стол перед ребенком настольные механические весы, кладет мешок соли, привлекает внимание и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Взвесь мешок».

*Проба проводится 1 раз

Оценка.

2 – при выполнении пробы ребенок положил мешок на весы и обозначил результат измерения

1 – при выполнении пробы ребенок допустил ошибку при выполнении последовательности действий и/или не обозначил результат измерения

Выбор из программного материала ожидаемого результата измерение веса предметов в СИПР актуален при оценке 1 балл.