14.3. Импрессивная речь (13)
Методические рекомендации: Педагог называет имя ребенка громким, но спокойным голосом. Если ребенок поворачивает голову в сторону говорящего и/или смотрит на него, то получает за это «вознаграждение»: словесная похвала («Молодец!», «Умница!»…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Методические рекомендации: В начале обучения на занятия рекомендуем приглашать членов семьи, использовать домашнее видео. Перед ребенком находится мама, педагог обращается с просьбой «Покажи, где мама». Когда ребенок научится соотносить реальный…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Методические рекомендации: При обучении пониманию существительных используются сначала предметы, затем их изображения на фотографиях, картинках. На начальном этапе для обучения выбирают предмет, который часто встречается ребенку в быту. Педагог кладет…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Методические рекомендации: Когда ребенок знает названия нескольких предметов из одной лексической темы (например, «овощи», «животные» и др.), его учат объединять данные предметы в группу. Педагог берет несколько предметов или их…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Методические рекомендации: Обучение пониманию глаголов рекомендуется начинать с конкретных действий в быту или записанных на видео, затем переходить к изображениям действий на фотографиях, картинках. Ребенку демонстрируется само действие, выполняемое человеком…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Методические рекомендации: Основной словарь прилагательных формируется на разных занятиях. Например, на занятиях по математике формируются понятия «большой»- «маленький» и др. Ребенок учится выполнять речевые инструкции, содержащие слова, обозначающие признаки предметов.…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Методические рекомендации: Формирование представлений о наречиях происходит на контрастных примерах, на разных занятиях. Например, «быстро»- «медленно», «громко»- «тихо» формируются на занятиях по музыке. Ребенок учится выполнять речевые инструкции, содержащие слова,…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Методические рекомендации: Обучение пониманию местоимений рекомендуем начинать с притяжательных местоимений «мой», «твой». На занятии используются несколько предметов, один из которых принадлежит ребенку, а другой — взрослому. Например, можно взять ботинки.…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Методические рекомендации: Знакомство с числительными (первый, пять и др.) происходит на занятиях по математике. На логопедических занятиях в различных речевых ситуациях (выполнение простой просьбы, понимание предложения, составление серии сюжетных картинок…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Методические рекомендации: Обучение пониманию предлогов начинают с простых и часто употребляемых в быту предлогов (например, на, под, в, из и др.). Взрослый кладет предмет на стол, проговаривает собственное действие «Я…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Подробнее ...
Методические рекомендации: Сначала ребенок учится понимать простые нераспространенные предложения, состоящие из подлежащего и сказуемого. Например, Девочка ест. Он спит. и др. Обучение происходит на материале слов, уже знакомых ребенку (существительных,…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Методические рекомендации: Сначала ребенок учится понимать сложносочиненные предложения с союзом «и». Например, ребенка просят выполнить просьбу: «Открой шкаф и возьми книгу» или используют для работы картинки/фотографии с изображением нескольких действий…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
Методические рекомендации: Сначала ребенок учится внимательно слушать текст. При чтении рассказа речь учителя должна быть эмоционально окрашена, выразительна. После прочтения всего текста учитель задает вопросы, на которые ребенок отвечает вербально…
Опубликовано в
14.3. Импрессивная речь
