11.2. Слуховое восприятие. (12)
Перечень возможных задач.
Формирование умения:
- локализовать неподвижный (близко расположенный) источник звука
- прослеживать за (близко расположенным) перемещающимся источником звука (для детей с нарушениями зрения)
- локализовать неподвижный (удаленный) источник звука
- соотносить звук с его источником
- находить одинаковые по звучанию объекты
Ожидаемый результат: 11.2.1. Слушание речевых звуков Методические рекомендации: Педагог обращается к ребенку по имени, разговаривает с ним, меняя громкость голоса, интонацию, проговаривает потешки, поет детские песенки и отмечает наличие у…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
Ожидаемый результат: 11.2.2. Слушание неречевых звуков Методические рекомендации: В работе используют звуки, которые ребенок слышит в повседневной жизни. Педагог привлекает внимание ребенка и предъявляет аудиозапись звуков животных (мяуканье кота, лай…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
Ожидаемый результат: 11.2.3. Реакция на речь Методические рекомендации: Говорящий с ребенком человек должен находиться рядом с ним. Сначала ребенок реагирует на обращенную речь в тишине, затем на фоне других негромких…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
Ожидаемый результат: 11.2.4. Реакция на неречевые звуки (звуки природы, бытовые звуки, звуки улицы и др.) Методические рекомендации: В работе используют звуки, которые ребенок слышит в повседневной жизни. Педагог привлекает внимание…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
Ожидаемый результат: 11.2.5. Восприятие звука, исходящего от предмета Методические рекомендации: Работу проводят с целью определения способности слышать звук, исходящий от предмета, расположенного в непосредственной близости от уха ребенка, на расстоянии…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
Ожидаемый результат: 11.2.6. Нахождение местоположения близко расположенного источника звука Методические рекомендации: Сначала педагог знакомит ребенка с источником звука (предметом, издающим звук): показывает, дает потрогать, послушать звучание. Затем, не показывая сам…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
Ожидаемый результат: 11.2.7. Реакция на высокие и низкие звуки музыкальных инструментов Методические рекомендации: В работе используют разные музыкальные инструменты: колокольчики и треугольники разной высотности, бубенцы, маракасы, барабаны, ксилофон, металлофон, пианино…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
Ожидаемый результат: 11.2.8. Реакция на тихие и громкие звуки музыкальных инструментов Методические рекомендации: В работе используют разные музыкальные инструменты: колокольчики и треугольники разной высотности, бубенцы, маракасы, барабаны, ложки, бубен, ксилофон,…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
Ожидаемый результат: 11.2.9. Реакция на музыку (тихую, громкую, быструю, медленную и др.) Методические рекомендации: Педагог предъявляет сначала тихо звучащую музыку (например, аудиозапись музыкального произведения), затем громкую музыку и наблюдает за…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
Ожидаемый результат: 11.2.10. Нахождение местоположения удаленного источника звука Методические рекомендации: Сначала ребенку показывают предмет (музыкальную игрушку, мобильный телефон, магнитофон и др.) и дают послушать, как он звучит. Затем ребенок закрывает…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
Подробнее ...
Ожидаемый результат: 11.2.11. Соотнесение звука с его источником Методические рекомендации: В работе педагог использует знакомые ребенку бытовые звуки (пылесос, телефон, будильник и др.), звуки природы (пение птиц, мяуканье кота, мычание…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
Ожидаемый результат: 11.2.12. Нахождение одинаковых по звучанию объектов Методические рекомендации: В работе используют два одинаковых набора звучащих объектов: музыкальные инструменты, «шумящие» коробочки и др. На занятие с использованием «шумящих» коробочек…
Опубликовано в
11.2. Слуховое восприятие.
